Более общая тема, связанная с раскрытием идейного содержания произведения, — «Конфликт «отцов» и «детей». Нужно иметь в виду, что понятия «отцы» и «дети» — условные. Под «отцами»  или «старшим поколением», подразумевали выразителей реакционных общественных взглядов, а «детьми», или «младшим поколением», называли сторонников новых, революционно-демократических идей. В борьбе этих двух  поколений и заключается конфликт романа. Поскольку тема этого, сочинения шире перечисленных, в план следует включить только те вопросы, которые характеризуют сущность столкновения   двух   политических   лагерей.   Например:

Прежде  чем  начать  писать  сочинение,  необходимо выполнить большую подготовительную работу: следует внимательно   прочитать   художественное   произведение, основную  учебную  и  критическую  литературу  о  нем, сделать по ходу чтения выписки или заметки, содержащие ни и более важные мысли,  относящиеся к  теме  сочинения. Если произведение было прочитано раньше, нужно выборочным  чтением   восстановить   его   содержание   в памяти-. Обдумав прочитанное, наметить предварительный    план   сочинения.  

Важное значение для усвоения прочитанного имеют записи при чтении. Они нужны не только при проработке учебного материала: художественную литературу тоже полезно читать с карандашом в руке. Выполнение записей, требует определенного умения и навыков. Для их приобретения полезно воспользоваться выработанными в результате многолетней- практики рекомендациями. Не следует, например, конспектировать материал, при первом чтении, ми да еще не понята до конца мысль автора. Лучше сначала прочитать и продумать главу или раздел книги, а затем зафиксировать на бумаге то, что необходимо. Гораздо труднее делать записи после прочтения всей книги, это можно рекомендовать только при чтении художественной литературы. Основные из них: план, тезисы, конспект.

Тема. Мы рисуем.
Цель: развитие умения слушать и понимать диалогическую речь, составлять ответы на вопросы. Усвоение слов первый, второй, третий, мяч.
Развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Ход урока. 1. «Что я начал (а) рисовать?» Учитель начинает рисовать на доске мяч и не заканчивает рису нок — дети угадывают.
Заучивание отрывка стихотворения С. Маршака «Мяч»:
Мой веселый
Звонкий мяч,
Ты куда пустился
Вскачь.
Желтый, красный, Голубой,
Не угнаться
За тобой!

Тема. Сказка «Колобок».
Цель: развитие умения слушания — понимания. Усвоение слов колобок, волк, заяц, лиса, медведь, говорил. Воспитание скромности.
Ход урока. 1. Закрепление умения произносить звуки [г], [г'].
Дети вспоминают русские имена со звуками [г], [г'].

Вводные слова и словосочетания  выделяются запятыми:    К счастью никто меня не заметил.  Если вводное словосочетание образует неполную конструкцию, т.е. пропущено какое – либо слово, которое можно восстановить из контекста, то вместо запятой ставится тире: С одной стороны, она не умеет готовить ,  с другой   – она хочет этому научится.  знаки препинания при однородных членах предложения с обособленными словами при наличии вводного слова  или словосочетания :

Междометия отделяются запятыми от остальных членов предложения: Сериал, увы, закончился .  Если междометие произносится с восклицательной интонацией, то ставится восклицательный знак: Ура! Победа !  Частицы ну, о, ах, ох, которые усиливают смысловой оттенок и запятыми не выделяются: Ну да, это точно .  Слово ДА и слово НЕТ отделяются от предложений запятой или восклицательным знаком: Ты мне звонил? – Да, звонил. – Нет, не звонил.