Товары

Школьные сочинения по русской литературе для 5 класса

Предлагая сравнить Петю и Гаврика, мы тем самым направляем нас, казалось бы, на знакомый способ деятельности. При этом важно, чтобы читатели постоянно осмысляли характер своей работы, понимали, какие умственные действия и в какой последовательности им следует совершить, чтобы дать сравнительную характеристику героев. А это значит, что они должны, во-первых, хорошо понимать, почему возможно сравнение именно этих двух героев (Петя и Гаврик — друзья, вдвоем действуют в одних и тех же сложных ситуациях, когда особенно ярко проявляется характер каждого); во-вторых, Читатели должны уметь выделить те признаки, по которым возможно сравнение (социальное положение, семейный быт, ведущие черты характера, взгляды и привычки, проявляющиеся, главным образом, в поступках, в отношении к окружающим); в-третьих, они должны определить черты сходства героев и их различия; наконец, в-четвертых, па основе сделанных наблюдений— уметь дать каждому из героев более глубокую и обобщенную характеристику, насыщенную новыми знаниями об особенностях характера данного литературного героя по сравнению с другими литературными героями.

Весь авторский комментарий в этой сцене воспринимается как мысли следящего за борьбой Пети. Уже сам по себе подбор экспрессивных. глаголов, которыми характеризуются действия матроса и сыщика, свидетельствует об отношении Пети к происходящему. Мальчик радуется ловкости преследуемого (увернулся, перепрыгнул, шарахнул), радуется и неудаче усатого, который с ободранной мордой метался и делал зверские глаза, не желая примириться с тем, что матрос ускользнул из его рук.

Разбирая главу «Гаврик», все обращают внимание на внешность мальчика и дедушки, на условия их существования, что помогает понять, как жилось этим двум людям. У Гаврика маленькое пестрое лицо с лилово-розовым носиком, облупленным, как молодая картофелька, маленькое, но крепкое плечо; он ходит валкой, цепкой походочкой одесского рыбака, спит на берегу моря, положив под голову гладкий морской камень и укрыв лицо старым дедушкиным пиджаком. Каждая деталь свидетельствует о трудовой жизни мальчика, о постоянном пребывании под солнцем и ветром, о привычке к суровым условиям жизни.

На втором уроке важно раскрыть учащимся первое впечатление Пети от столкновения с суровой действительностью. Юный герой повести видит, что вокруг творятся странные дела, разрушая его представление об устойчивости и разумности жизненного порядка: отец «не замечает» спрятавшегося в дилижансе неизвестного человека; переодетый полицейский сыщик выслеживает переодетого матроса; в Одессе горит эстакада. Впервые мальчику преподан урок классовой борьбы: перед ним предстают люди враждебных друг другу миров; возникают первые симпатии и антипатии.

Самые популярные статьи:

Читатели хорошо помнят содержание повести, поэтому, обращаясь к чтению той или иной главы, Читатель должен предварительно обозначить цель чтения, чтобы они могли представить характер той умственной деятельности, которую будут осуществлять в процессе восприятия намеченной главы. Так, выделяя для чтения главу «Море», мы предлагаем им вести наблюдения в двух направлениях: с одной стороны, отмечать все те художественные детали, которые дают нам представление о Пете, его внешности, особенностях характера, увлечениях; с другой стороны, обратить внимание на картины моря, нарисованные писателем, на то, какие изобразительные средства находит он для создания подобных картин.


7 из 173456789101112

Наверх